Laboratorio de crítica e innovación en la enseñanza de la historia

Imparte: Pamela Castillo Feuchtmann (CDMX) y Marisol Vázquez (CDMX)

¿Qué espacios y ecosistemas digitales cercanos activan mejor el pensamiento histórico y la ciudadanía crítica de mi estudiantado? ¿Qué elementos de buenas prácticas fuera del aula puedo adaptar a mi contexto sin perder rigor historiográfico ni pertinencia cultural? ¿Cómo evaluar de forma auténtica (rúbrica/guía) los aprendizajes y el impacto de una salida o intervención digital en Historia?

Las intenciones fundamentales de este Seminario son: ofrecer herramientas para llevar la enseñanza de la historia “fuera del aula” —o recrear experiencias inmersivas en línea— para activar la observación, la indagación con fuentes, el diálogo intergeneracional y la construcción de memoria colectiva; y plantear un marco teórico-metodológico para planear con enfoque de pensamiento histórico, elegir modelos pedagógicos pertinentes, diseñar experiencias dentro y fuera del aula —incluidos entornos digitales— y evaluar con criterios auténticos, articulando pasado y presente con inclusión, ética, pertinencia contextual y compromiso ciudadano, fortaleciendo competencias históricas con enfoque de justicia social.

La enseñanza de la Historia enfrenta el reto de conectar con la vida de las y los estudiantes y con los problemas de su entorno. Este laboratorio parte de la premisa de que el conocimiento histórico se construye en contextos que van más allá del aula: en la calle, el museo, el barrio, el archivo comunitario o en un ecosistema digital bien diseñado. Así, el módulo impulsa un giro situado, participativo y crítico: del contenido transmitido al aprendizaje vivido, con foco en justicia social, en el patrimonio local, pensamiento histórico y la construcción de ciudadanía.Las modalidades de las sesiones serán escriturales y reuniones de Zoom. Dirigido a docentes de historia de secundaria y bachillerato, así como a coordinaciones académicas y asesores pedagógicos o divulgadores de la historia que buscan actualizar y rediseñar su práctica. 

Este seminario forma parte del Certificado en enseñanza crítica de la historia, programa de formación dentro del área de Estudios de la Historicidad. Si te interesa cursarlo en su totalidad, escribir a enlace@17edu.org.

Objetivos

• Valorar y justificar el uso de espacios no escolares y entornos digitales en Historia, elaborando un análisis de al menos 3 espacios pertinentes, con criterios de selección, seguridad y accesibilidad.
• Mapear y evaluar recursos del contexto (entre físicos, digitales y comunitarios) e identificar principios transferibles de buenas prácticas para orientar diseños situados.
• Diseñar, prototipar, pilotar y evaluar una actividad innovadora (no formal o digital) alineada al currículo, con objetivos claros, secuencia y una rúbrica.

Programa

Semana 1. La enseñanza de la historia más allá del aula.

Semana 2. Historia a pie: experiencias que transforman el aprendizaje de la historia.

Semana 3. Historias de nuestros barrios: localización de espacios de aprendizaje de la historia en el contexto cercano.

Semana 4. Ambientes digitales: introducción al diseño y planeación de ecosistemas digitales de aprendizaje de la historia.

Semana 5. Diseñar con impacto: construcción de objetivos y criterios que transforman.

Semana 6. Prototipa tú idea: diseño y creación de una experiencia de aprendizaje no formal o digital memorable.

Semana 7. Pitch educativo: presentación y retroalimentación de la propuesta ante el grupo.

Semana 8. Práctica y discusión: ejecución de tu propuesta en un escenario real y discusión de resultados.

Bibliografía

• Clark, A., & Peck, C. L. (Eds.). (2020). Contemplating historical consciousness: notes from the field (First paperback edition). Berghahn.
• Chinchilla, P. (2018). ¿Aprender de la historia o aprender historia? En La historia que se enseña y la enseñanza de la historia (p. 43). .doc.
• Cruz Beltrán, J. E. (2024). Enseñanza de la historia en los libros de texto gratuitos del ciclo 2023-2024: sobreestimación del México prehispánico, ausencias del periodo virreinal. Debates por la Historia, 12(1), 17–51. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v12i1.1375
• Ford, D. (2023). Teaching the actuality of revolution: aesthetics, unlearning, and the sensation of struggle. Iskra Books.
• González-Valencia, G. A., Santisteban-Fernández, A., & Pagès-Blanch, J. (2020). Finalidades de la enseñanza de la historia en futuros profesores. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1–23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.fehf 
• Guldi, J., & Armitage, D. (2014). The History Manifiesto. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/services/aop-cambridge-core/content/view/AC1A1EC711AE91A4F9004E7582D79AFD/9781107076341AR.pdf/The_History_Manifesto.pdf?event-type=FTLA 
• Rüsen, J. (2014). Tiempo en ruptura (S. Pappe, Ed.; C. Sperling, Trad.; Primera edición). Universidad Autónoma Metropolitana.
• Pons, A. (2018). El pasado fue analógico, el futuro es digital.  Nuevas formas de escritura histórica. Ayer. Revista de Historia Contemporánea., 2(110), 83–109. http://revistaayer.com/sites/default/files/articulos/110-1-ayer110_HistDigital_APons_MEiroa.pdf 

Forma y criterios de evaluación: Participación en foros y propuesta de proyecto.

Modalidad híbrida

Trabajo escritural en la Máquina de escribir + 4 sesiones vía Zoom cada quince días, los sábados de 10:00 a 12:00 horas, CDMX.

*Las sesiones serán grabadas para poder ser consultadas de manera asíncrona cuando así convenga. 

Inscripción

1. Llenar y enviar la solicitud de inscripción disponible en la última sección de esta página. El instituto confirmará la recepción, y enviará la información necesaria para el depósito.
2. Cubrir el pago correspondiente.
3. Enviar comprobante del depósito o transferencia al correo: administracion@17edu.org