Enseñar historia: métodos, modelos y diseños de programas

Imparten: Carlos A. García (CDMX), Amilcar Carpio (CDMX), Jorge Perera (CDMX) e Yves Solís (CDMX)

¿Qué papel histórico y actual juega el libro de texto en el aula y cómo sus sesgos y límites influyen en lo que enseño, cómo lo enseño y cómo evalúo? ¿Qué modelo pedagógico responde mejor a mi contexto (perfil del estudiantado, recursos, cultura y misión institucional) y a los objetivos formativos de la asignatura, y con qué evidencias lo justifico? ¿Qué cambios concretos implica pasar del modelo actual al propuesto en enfoque didáctico, roles docente-estudiante, metodologías, evaluación y tratamiento del contenido histórico para lograr mayor pertinencia y calidad formativa?

Las intenciones fundamentales de este Seminario son: ofrecer un marco metodológico operativo para diseñar y/o rediseñar la asignatura de historia; historizar el libro de texto como dispositivo pedagógico e ideológico —mediador entre políticas y aula— para reconocer cómo estructura contenidos, instala narrativas oficiales y ejerce control curricular; y,  leer críticamente los libros de texto “bajo la lupa”, identificando fortalezas, límites y sesgos, para tomar decisiones informadas que trascienden la dependencia del texto.

A lo largo de ocho semanas revisaremos  modelos pedagógicos contemporáneos (ABP, competencias, indagación/pensamiento histórico, Bachillerato Internacional, entre otros), atendiendo a sus supuestos, metodologías, evaluación y relación con el contenido histórico. El análisis se sitúa en condiciones reales: perfil del estudiantado, recursos, cultura institucional y misión educativa, para debatir con criterios explícitos la viabilidad de cada modelo.Las modalidades de las sesiones serán escriturales y reuniones de Zoom. 

El propósito de este Seminario es que cada participante sea capaz de seleccionar y justificar un modelo pedagógico viable para su contexto, apoyándose en evidencia del análisis de libro de texto, comparación de modelos y lectura situada de su realidad escolar, listos para transformar la planificación y la evaluación con criterios consistentes y pertinentes.

Esta propuesta, orientada a docentes de historia y de humanidades de educación básica y media superior, así como a pedagogos, educadores e investigadores, se alinea con enfoques centrados en el estudiante, derechos humanos e inclusión, y reconoce a los jóvenes como sujetos históricos activos. Así, la propuesta revitaliza la docencia histórica, dotando al profesorado de estrategias para diseñar experiencias significativas que unan pasado y presente y fomenten el compromiso ético y justicia educativa.

Este seminario forma parte del Certificado en enseñanza crítica de la historia, programa de formación dentro del área de Estudios de la Historicidad. Si te interesa cursarlo en su totalidad, escribir a enlace@17edu.org.

Objetivos

• Hacer una crítica del libro de texto que permita analizar históricamente y en la práctica el libro de texto de historia para identificar al menos tres fortalezas, tres limitaciones y tres sesgos (pedagógicos, historiográficos e ideológicos), que llevarán a tomar decisiones concretas y críticas de rediseño didáctico.
• Construir y aplicar criterios de análisis (supuestos, metodologías, evaluación, tratamiento del contenido, roles y pertinencia contextual) para comparar al menos 3 modelos pedagógicos contemporáneos y valorar su adecuación al propio contexto escolar.
• Seleccionar y justificar un modelo pedagógico viable para el rediseño de la asignatura y elaborar una justificación argumentada que articule necesidades del estudiantado, misión institucional, recursos disponibles y propósitos formativos, acompañada de un cuadro comparativo “modelo actual vs. modelo propuesto”.

Programa

Semana 1. El libro de texto bajo la lupa: un análisis histórico del libro de texto de historia.

Semana 2. Leer entre líneas: fortalezas, límites y sesgos del libro de texto de historia.

Semana 3. Modelos pedagógicos en contraste: ¿cómo enseñamos historia hoy?

Semana 4. De la teoría a la práctica: adecuar modelos a contextos reales.

Semana 5. Posibilidades y límites de los modelos pedagógicos aplicados a la enseñanza de la historia en secundaria y preparatoria.

Semana 6. Didáctica de la enseñanza de la historia: De la teoría al cómo (contenidos, materiales y evaluación).

Semana 7. Elegir con intención: seleccionar el modelo que guiará el diseño o rediseño de una materia de historia

Semana 8. Sustentar el cambio: justificación metodológica del diseño o rediseño de una materia de historia

Bibliografía

• Clark, A., & Peck, C. L. (Eds.). (2020). Contemplating historical consciousness: notes from the field (First paperback edition). Berghahn.
• Chinchilla, P. (2018). ¿Aprender de la historia o aprender historia? En La historia que se enseña y la enseñanza de la historia (p. 43). .doc.
• Cruz Beltrán, J. E. (2024). Enseñanza de la historia en los libros de texto gratuitos del ciclo 2023-2024: sobreestimación del México prehispánico, ausencias del periodo virreinal. Debates por la Historia, 12(1), 17–51. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v12i1.1375
• Ford, D. (2023). Teaching the actuality of revolution: aesthetics, unlearning, and the sensation of struggle. Iskra Books.
• González-Valencia, G. A., Santisteban-Fernández, A., & Pagès-Blanch, J. (2020). Finalidades de la enseñanza de la historia en futuros profesores. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1–23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.fehf
• Guldi, J., & Armitage, D. (2014). The History Manifiesto. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/core/services/aop-cambridge-core/content/view/AC1A1EC711AE91A4F9004E7582D79AFD/9781107076341AR.pdf/The_History_Manifesto.pdf?event-type=FTLA 
• Rüsen, J. (2014). Tiempo en ruptura (S. Pappe, Ed.; C. Sperling, Trad.; Primera edición). Universidad Autónoma Metropolitana.
• Pons, A. (2018). El pasado fue analógico, el futuro es digital.  Nuevas formas de escritura histórica. Ayer. Revista de Historia Contemporánea., 2(110), 83–109. http://revistaayer.com/sites/default/files/articulos/110-1-ayer110_HistDigital_APons_MEiroa.pdf 

Forma y criterios de evaluación: Participación en foros y propuesta de proyecto.

Modalidad híbrida

Trabajo escritural en la Máquina de escribir + 4 sesiones vía Zoom cada quince días, los sábados de 10:00 a 12:00 horas, CDMX.

*Las sesiones serán grabadas para poder ser consultadas de manera asíncrona cuando así convenga. 

Inscripción

1. Llenar y enviar la solicitud de inscripción disponible en la última sección de esta página. El instituto confirmará la recepción, y enviará la información necesaria para el depósito.
2. Cubrir el pago correspondiente.
3. Enviar comprobante del depósito o transferencia al correo: administracion@17edu.org