La “discapacidad intelectual” desde el discurso íntimo y la creación artística

Imparten: Beatriz Miranda (México) y  Víctor Romero (Chile)

¿Qué nos dicen los nombres dados históricamente a la llamada “discapacidad intelectual” sobre los sujetos? ¿Qué caracteriza al discurso de la intimidad sobre la “discapacidad intelectual”? ¿Qué papel juega la intimidad en el paso de la norma al nombre? ¿Por qué el reconocimiento de la creación y producción artística desde la “discapacidad intelectual” es un catalizador de intimidad? ¿Qué aportan las prácticas artísticas desde la “discapacidad intelectual” a la interpelación del arte en general?

La década de los 60s del siglo pasado vieron el surgimiento de un movimiento de personas con «discapacidad» que reclamaba la existencia de un sujeto político con una subjetividad que define la singularidad de este, en contraste con lo que un discurso moral/religioso y el científico promovía (y aún promueve) de una masa de individuos con características generales marcados por el déficit y supeditados a leyes de rehabilitación y normalización. 

Mientras en los últimos veinte años, el debate respecto a estas posturas ha sido amplio y se ha extendido a campos que van más allá de los tradicionales como la medicina, la psicología o la pedagogía; parecería haber una deuda respecto a aquello que se piensa, se dice y se implementa en el campo de la llamada «discapacidad» intelectual desde una aproximación que a decir de Jani Klotz estaría marcada por “una definición creada a partir de la intimidad misma del sujeto”, es decir, desde los lazos que se construyen a partir del reconocimiento de la subjetividad de las personas con discapacidad intelectual. Dicha intimidad se expresaría en los vínculos más profundos creados en diversos espacios de la cotidianidad en general, pero particularmente en aquellos relacionados con la creación y la producción artística. Exploraremos, inicialmente, los acercamientos normalizadores al tema, para dar paso a una discusión sobre las propuestas interpelantes que vienen desde la creación y producción artísticas, como espacios de revelación de una comprensión íntima de la “discapacidad” intelectual. 

Objetivos del seminario:

• Invitar al cuestionamiento del término y concepto «discapacidad» intelectual. 
• Promover el diálogo sobre la creación artística y la  “discapacidad” intelectual a partir de la revisión de autores centrados en una aproximación de la intimidad y la subjetividad. 
• Compartir experiencias de trabajo interpelante en el campo de la «discapacidad» intelectual y la producción artística.
• Abrir el espacio para el diálogo con creadores artísticos con “discapacidad” intelectual sobre su experiencia y producción. 

Programa

Semana 1. ¿Qué hay en el nombre? Una revisión del proceso histórico de nominación y clasificación de la “discapacidad intelectual” | Sesión zoom viernes 25 de julio de 12:00 a 14:00h

Semana 2. 4 aproximaciones a la “discapacidad intelectual”: moral, político, científico, de la intimidad. 

Semana 3. Un acercamiento íntimo a la “discapacidad intelectual”: el reconocimiento de un sujeto histórico y de su subjetividad. | Sesión zoom viernes 8 de agosto de 12:00 a 14:00h

Semana 4. Pasar de la norma al nombre: lazos entre el discurso de la intimidad y la creación artística. 

Semana 5. La norma: el diagnóstico y la castración del artista | Sesión zoom viernes 22 de agosto de 12:00 a 14:00h

Semana 6.  El nombre: la creación y producción artística como catalizadores de intimidad.

Semana 7. Producción artística y “discapacidad intelectual”: laboratorios creadores de intimidad.

Semana 8.  ¿Qué hacer con lo aprehendido? Propuestas para el presente. | Sesión zoom viernes 12 de septiembre de 12:00 a 14:00h

Bibliografía

• Atkinson, D. (2010). Narratives and people with learning disabilities. Learning disability: A life cycle approach, 7-18. 
• Braunstein, N. A. (2013). Clasificar en psiquiatría. Siglo XXI. 
• Cisneros, L. V. D., Casas, D. G., & Moreno, J. C. (2022). Investigación Acción Participativa: Una experiencia con jóvenes con discapacidad intelectual y sus familias. Itinerarios de Trabajo Social, (2), 45-56. 
• Goodley, D., & Rapley, M. (2001). How do you understand “learning difficulties”? Towards a social theory of impairment. Mental retardation, 39(3), 229-232. 
• Goodley, D. (1998). Supporting people with learning difficulties in self‐advocacy groups and models of disability. Health & social care in the community, 6(6), 438-446. 
• Jenkins, R. (Ed.) (1998). Questions of competence: Culture, classification and intellectual disability. Cambridge University Press. 
• Klotz, J. F. (2001). Denying intimacy: the role of reason and institutional order in the lives of people with an intellectual disability.

Forma y criterios de evaluación

• Participación en foros de debate
• Proyecto final

Modalidad híbrida

En línea, a través de la Máquina de Escribir y cuatro encuentros en Zoom. Horario de las sesiones en Zoom: viernes de 12:00 a 14:00h.

La metodología de trabajo incluye la discusión del material subido a la plataforma digital (Máquina de escribir) cada semana, por parte de las y los estudiantes y con el acompañamiento de los tutores. Al final del seminario, cada participante entregará un proyecto final que puede ser escrito, visual o en audio.

Inscripción *Cupo limitado

1. Llenar y enviar la solicitud de inscripción disponible en la última sección de esta página. El instituto confirmará la recepción, y enviará la información necesaria para el depósito.
2. Cubrir el pago correspondiente.
3. Enviar comprobante del depósito o transferencia al correo: administracion@17edu.org.