Imparte: René Montero Montano
¿Cuáles son las implicaciones de las elaboraciones de historias en la actualidad?
¿Cuáles son las relaciones entre historias y legitimidad?
¿Cuáles son las intenciones de la enseñanza de la historia en la educación básica y media superior en América Latina?
¿Cómo revalorar el sentido de la historia y su transmisión entre los escolares del siglo XXI?
¿Los métodos de las ciencias sociales son propicios para el despliegue de relecturas del pasado?
En los márgenes de la enseñanza de la Historia en los contextos escolares de América Latina circula la posibilidad de una transmisión no convencional de sus propósitos y objetos. El seminario Enseñanza de la Historia responde a la necesidad de formar maestros y docentes de instituciones publicas y privadas de Educación Básica y Media Superior, así como a profesionales en general, interesados en el uso de instrumental de las ciencias sociales y las humanidades para la elaboración de historias legítimas.
No se trata de formar historiadores, sino enseñantes de métodos y técnicas para que los estudiantes aprendan a construir historias legítimas, de modo que sean capaces de interpretar su realidad, la de sus países y de acontecimientos regionales y universales.
Módulo I : (Introducción) Teoría sobre la historia.- La historia se lee y escribe desde el presente.
En este primer módulo se trata de presentar una visión sintética de lo que se entiende actualmente como didáctica de la enseñanza del saber histórico. Es un acercamiento conceptual diferenciando la enseñanza de la historia en los niveles de la educación básica y media superior con la que se imparte en la educación superior y posgrado, partiendo del principio que enseñar historias legítimas en la escuela es posible si se considera su relación con las ciencias sociales, las humanidades y la filosofía.
Módulo 2) La enseñanza de la historia.
Trabajaremos en torno a la relación educador-educando en la enseñanza de la Historia y la importancia de ponderar la formación de los actores que asumen la responsabilidad enseñante así como su posicionamiento ético-político dentrodel acto educativo de enseñar: el papel que asume como coordinador del estudio, acceso a la información, análisis e interpretación de procesos históricos y el lugar del alumno como constructor y creador de un saber legítimo.
Módulo 3) Técnicas y estrategias para la enseñanza de la Historia I.
El Modulo 3 identifica el reconocimiento de las ciencias sociales como un campo de producción de instrumentos propicios para acceder al saber histórico legítimo. Incluye una primera “caja de herramientas” centrada en el uso de los recursos que ofrecen las TIC’s, particularmente el Internet y los software disponibles. Predomina un enfoque dialógico que los estudiantes tendrán que aprender a desplegar a partir de temas de interés significativo, relevante y pertinente con su vida cotidiana, conformando un frente ante modelos de enseñanza de la historia memorísticos.
Módulo 4) Técnicas y estrategias para la enseñanza de la Historia II.
En el Módulo 4 se continúan aportando herramientas prácticas y conceptuales de acercamiento a historias legítimas, aprovechando recursos que provienen del arte, la metodología comparativa y la investigación situada, que conlindan con la participativa o investigación acción. Se trata de un ejercicio que forma a los enseñantes y estudiantes en el reconocimiento de la Historia cada vez más cercana a las realidades inmediatas. Cada uno de los subtemas tiene sus referentes en las clases virtuales que han sido diseñadas para responder a un acercamiento de realidades comunitarias donde se ubican las escuelas, maestros y estudiantes, recurriendo a registros y objetos, problemas y situaciónes que circulan en el ambiente social y que se retoman como temas de discusión en el contexto del “aula de Historia”.
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