Pedagogía en perspectiva política. Aproximaciones fenomenológicas y hermenéuticas

Imparte Natalia Rodríguez Martín

Nivel: Aproximación

¿Qué propuestas pedagógicas aporta la tradición hermenéutica y fenomenológica (de Heidegger a Waldenfels) como respuesta a la situación política del siglo XX?

¿Qué papel juega la recepción de la pedagogía griega, en especial la de Platón, en la reflexión sobre la educación para los autores de la tradición hermenéutica y fenomenológica?

¿Qué implicaciones políticas tiene cada una de estas filosofías de la educación y cuál es la función del Estado en relación con ellas?

En el siglo XX, las reflexiones críticas sobre la educación se insertaron en un contexto de crisis civilizatoria que condujo a una revisión del pensamiento griego sobre la educación. Tanto Heidegger como Arendt, Lévinas, Zambrano y Waldenfels recuperan el diálogo con Platón para repensar la educación y, al igual que él, hacen propuestas pedagógicas con una pretensión propiamente política, de forma que política y educación quedan estrechamente unidas en el pensamiento de estos autores.

Este seminario propone repensar la relación entre educación y política en los autores mencionados, además de revisar sus propuestas e ideas pedagógicas, hasta ahora poco tratadas en nuestra lengua. Además, se hará una introducción a la pedagogía fenomenológica, una corriente ya instalada en Alemania y que retoma precisamente los análisis y métodos de estos autores para interpretar fenómenos educativos.

Durante el curso se recorrerán desde la perspectiva fenomenológica y hermenéutica contemporánea conceptos claves de la pedagogía, como los de enseñanza, responsabilidad y autoridad, y se hará hincapié en las distintas interpretaciones de la relación entre maestro y estudiante. Asimismo, se analizará el papel de la educación como herramienta de cambio político y se mostrará la relación de las propuestas analizadas con el totalitarismo, ya que mientras que algunas le son aparentemente muy cercanas (Heidegger), otras surgen como una respuesta crítica a él (Arendt, Lévinas).

Objetivos:

• Conocer las propuestas pedagógicas de autores filosóficos contemporáneos pertenecientes a la corriente fenomenológica y/o hermenéutica (de Heidegger a Waldenfels).
• Presentar la pedagogía fenomenológica como corriente propia de las ciencias de la educación.
• Relacionar las propuestas educativas de los autores presentados (Heidegger, Arendt, Lévinas, Zambrano y Waldenfels) con su lectura del ideal pedagógico de Platón.
• Mostrar cuáles son las dimensiones políticas de estas ideas sobre la enseñanza y el papel del Estado en relación con la educación, prestando especial atención a su relación con el fenómeno del totalitarismo.

Programa:

1. Introducción
   Presentación del curso. Análisis de las nociones de política y educación desde una perspectiva filosófica.
2. La pedagogía fenomenológica: el análisis del acontecimiento pedagógico partiendo de la filosofía de Husserl y Heidegger.
3. Platón: La educación y el poder del Estado.
4. Martin Heidegger: La autoafirmación de la Universidad.
5. Hannah Arendt: La crisis en la educación. Tradición y autoridad.
6. María Zambrano: Libertad en el aula y vocación de maestro.
7. Emmanuel Lévinas: La enseñanza como camino a la fraternidad.
8. Bernhard Waldenfels: Una propuesta educativa a partir de la responsividad.

Bibliografía:

Arendt, H. ¿Qué es política? Barcelona, Paidós. 1997.
——. Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Barcelona: Ed. Península. 2016.
García Amilburu, M. y García Gutiérrez, J. Filosofía de la educación. Cuestiones de hoy y de siempre. Madrid: Narcea, UNED. 2012.
Heidegger, M. La autoafirmación de la Universidad alemana. El Rectorado (1933-1934) Entrevista del Spiegel. Madrid: Tecnos. 2009.
Hoyos Vázquez, G. Filosofía de la educación, Madrid: Trotta. 2008.
Jäger, W. Paideia. Los ideales de la cultura griega. Libro Tercero. En busca del centro divino. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.
Lévinas, E. Totalidad e infinito. Madrid: Ediciones Sígueme. 2013.
——. “Las enseñanzas”. En: Lévinas, E. Escritos inéditos 2. Palabra y silencio y otros escritos. Madrid: Trotta. 2015.
——. “Lo escrito y lo oral”. En: Lévinas, E. Escritos inéditos 2. Palabra y silencio y otros escritos. Madrid: Trotta. 2015.
Platón. Diálogos. Tomo IV. La República. Madrid: Gredos. 1986.
——. Diálogos. Tomo II. Georgias, Menéxeno, Eutidemo, Menón, Crátilo. Madrid: Gredos. 1983.
Platón. Diálogos. Tomo V. Parménides, Teeteto, Sofista, Político. Madrid: Gredos. 1988.
Waldenfels, B. Exploraciones fenomenológicas acerca de lo extraño. Barcelona: Anthropos. 2015.
——. “Respuesta a lo extraño”. Daimon. Revista Internacional de Filosofía, 14, p. 17-26. 1997.
Woo, J. Responsivität und Pädagogik. Die Bedeutung der responsiven Phänomenologie von Bernhard Waldenfels für die aktuelle phänomenologisch orientierte Erziehungsphilosophie. Hamburg: Dr. Kovac. 2007.
Zambrano, M. Filosofía y educación. Manuscritos. Málaga: Ágora. 2007.

Modalidad: en línea. Las sesiones no transcurren en tiempo real ni en un horario fijo, pero se calcula que la carga aproximada de trabajo es de 40 horas.
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