La infancia: abordajes psicoanalíticos y filosóficos

Imparten: Diego Vernazza (París) y Patricia Ciénega (Ciudad de México).

¿Es posible repensar la infancia y lo infantil haciendo distancia de concepciones evolutivas y adultocéntricas?  ¿Cuáles son aportaciones de la filosofía y el psicoanálisis para pensar en lugar de la infancia en la época? ¿Cuáles son las diferencias entre la noción de infancia y lo infantil en el sujeto? ¿Qué aspectos caracterizan lo infantil desde una perspectiva psicoanalítica? ¿Qué figuras de lo infantil pueden encontrarse en los planteamientos de S. Freud, F. Nietzsche, W. Benjamin y H. Arendt?

Proponemos pensar lo infantil, desde los aportes del psicoanálisis, y la filosofía, que posibiliten descentrar este término de las acepciones más tradicionales que solo lo relacionan con una etapa inicial, cronológica y evolutiva de la vida.

No es azarosa la utilización del término figuras de lo infantil, en lugar de abordar lo infantil exclusivamente como objeto de estudio, concepto o categoría teórica. Tratar lo infantil como figura permite abrir el campo de sentidos, significaciones, interpretaciones e invenciones posibles. La apuesta es aproximarnos a lo infantil, figurativa y poéticamente, para mostrar su potencia creadora.

Programa

Semana 1. El descubrimiento de la infancia.

Semana 2. De la infancia a lo infantil en el sujeto.

Semana 3. Lo infantil en psicoanálisis.

Semana 4. Figuras de lo infantil: S. Freud y el niño como poeta.

Semana 5. Filosofía e infancia. Montaigne, Descartes y Rousseau.

Semana 6. Figuras de lo infantil: Nietzsche, Benjamin y Arendt.

Semana 7. Lo infantil en la contemporaneidad.

Semana 8. La práctica de la filosofía para niños, hoy.

Bibliografía

• Arendt, Hannah, “La crisis de la educación”, Cuaderno Gris. Época II, 7 (1992-1993), Universidad Autónoma de Madrid, p. 38-53.
• Benjamin, Walter, “Programa de un teatro infantil proletario”, in Escritos. La literatura infantil, los niños y los jóvenes. Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión, 1989, p. 101-106.
• Deleuze, Gilles, Nietzsche y la filosofía, p. 39-40 y 259-270, Barcelona, Anagrama, 1971. 
• Descartes, René, Discurso del método, p. 78-79, Madrid, Alianza, 2011. 
• Descartes, René, Principios de la filosofía, art. 71 y 72, Madrid, Alianza. 
• Freud, Sigmund. El creador literario y el fantaseo. En J. L. Etcheverry (Trad.), OC. Vol. IX (1906-1908), Argentina, Amorrortu, 1999.
• Freud, Sigmund. Recuerdos de infancia y recuerdos encubridores. En J. L. Etcheverry (Trad.), OC. Psicopatología de la vida cotidiana: Vol. VI (1901), Argentina, Amorrortu, 1999c, págs. 48-56.
• Galichet, François, “Los niños son filósofos” (traducción Diego Vernazza).
• Killner, Alicia, “Lo infantil, un nombre de la verdad”, Calibán. Revista Latinoamericana de Psicoanálisis. Vol.19 (12), 2021, p.34.
• Kohan, Walter, Infancia, política y pensamiento. Ensayos de filosofía y educación. Argentina, Del estante editorial, 2007.
• Montaigne,  “De la institución de la infancia”, in Ensayos, Libro I, cap. 26.
• Nietzsche, Friedrich, “De las tres transformaciones”, in Así habló Zaratustra. Madrid, Alianza, 2009, p. 53-55.
• Nietzsche, Fragmentos póstumos III: p. 78, 88, 115, 139, 157 / IV: p. 116, Madrid, Tecnos, 2008/2010. 
• Pozzi, Jean-Pierre; Barougier, Pierre, Solo es el principio, Film Documental, Francia, 2010. 
• Rousseau, Emilio o De la educación, “Prefacio”, p. 27-30, LIBRO II, p. 108-113 y LIBRO IV, p. 281-294, Madrid, Alianza, 2011. 

Arte: Jean Bernier

Forma y criterios de evaluación

Para evaluar el seminario se realizará la entrega de dos ensayos, con una extensión máxima de 5 cuartillas. La calificación final se obtendrá del promedio obtenido en ambos ensayos.

Inscripción *Cupo limitado

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